sábado, 16 de marzo de 2013

Práctica 4.

CUENTO MULTIMEDIA CON POWER POINT.


A continuación explicaré las pautas que he seguido para realizar mi cuento multimedia en power point para niños de 6 años. Cabe destacar que para una edad tan pequeña las diapositivas no pueden ser numerosas ni estar cargadas de texto, máximo 10 diapositivas.

Para empezar pensaremos la temática del cuento, en mi caso iba relacionado con la inclusión de un alumno extranjero en una escuela.

En segundo lugar buscar los personajes que formarán parte del cuento y serán los protagonistas y realizarán las acciones y movimientos durante el transcurso del cuento.

Antes de empezar seleccionaremos el fondo de las diapositivas que más pegan en nuestro cuento, las encontramos en diseño y podemos cambiar los colores desde los botones.



Para crear la primera diapositiva del power point pondremos la portada del cuento que vayamos a contar.




Para ello principalmente aprenderemos a insertar imágenes en power point.

Le damos a la opción insertar, insertar imagen, la buscamos en la carpeta donde la tengamos y la seleccionamos, le damos a abrir y le damos el tamaño que deseemos pulsando en el borde de la imagen y arrastrándola.

En estilos de imagen encontramos una opción para poner bordes en la imagen.

En efectos de imagen podemos dar giros 3D y otras opciones de movimiento de la imagen que podemos observar entrando en ese apartado, elegir la que queramos o dejarla como está.

En disposición de imagen tenemos la posibilidad de insertar una imagen con texto en diferentes posiciones.

Y si pulsamos la imagen y después le damos a efectos artísticos podemos seleccionar el que queramos.

En la opción color podemos elegir el tono deseado o el color que más nos guste para esa imagen.




Otras cosas que podemos insertar en el cuento son sonidos para que sea más real. Le damos a insertar, a sonido y audio desde fichero lo seleccionamos en la carpeta que esté y le damos abrir. Si no disponemos de audio unos buenos sitios para encontrarlos son en la página web de jamendo http://www.jamendo.com/es/.





Insertar cuadros de textos para escribir los diálogos o sucesos del cuento.



Insertar formas pudiendo elegir entre una gran cantidad de ellas.



Y por último insertar una acción, si pulsamos una imagen o una forma y le damos a insertar y al botón acción podemos hacer que te lleve a cualquier otra diapositiva y de esta manera crear un final normal y un final alternativo.



Una vez conocemos todas las formas de insertar  procederemos a comenzar el cuento insertando los personajes en las diapositivas. Me parece conveniente presentar a los personajes en la primera diapositiva para que los niños los conozcan y se queden con sus nombres.


Los mellizos Martínez siempre están juntos y les gusta jugar a carreras de sacos, a ser enfermeros y también leer.




Cristian un niño que le gusta jugar a fútbol como se puede observar.


  Nerea una niña que le gusta jugar a fútbol a pesar de ser chica.


Clara una niña muy observadora y que ayuda a sus compañeros siempre que puede.



La profesora Arancha que se preocupa mucho por el bienestar de sus alumnos.


Y Paco y Natalia que les encanta bailar y hacer sus coreografías. 




Y Wok el nuevo alumno de la escuela, que es chino, tiene muchas ganas de hacer amigos y jugar.
Estos son las diapositivas donde transcurren todos los sucesos de mi cuento, el colegio visto desde fuera y el aula donde imparten las clases los protagonistas de mi cuento.











Para adornar algunas diapositivas se pueden utilizar imágenes de la naturaleza en mi caso utilicé unos pájaros.



Es importante que el cuento sea animado para llamar la atención de los niños para ello las imágenes pueden tener animaciones y movimientos que se pueden poner de la siguiente manera.

Pulsas la imagen, le das animación, personalizar animación y a camino personalizado y dibujas como si fuera con un lápiz en la diapositiva la trayectoria que quieres que siga la imagen, la duración y cuando quieres que comience el movimiento si "al hacer clic", que empiece al mismo tiempo que el último movimiento "con la anterior" o "después de la anterior".



Para que el cambio de una diapositiva a otra sea más bonito existen las transiciones que podemos encontrarlas pulsando "animaciones" y en la opción de "transición de diapositiva" pulsamos la que queramos y vemos el movimiento que realizan.


Y así vamos creando todo nuestro cuento para que los niños se entretengan.

ALGUNOS CONSEJOS:
Que el cuento sirva para hacerles reflexionar y aprender. Que tenga una moraleja.

Que tenga un final normal y otro alternativo para que puedan elegir el camino a seguir y tenga más emoción.

Y por último plantear unas preguntas para que el niño las conteste y saber si ha comprendido el cuento, en caso contrario disponer de un botón de acción para comenzar de nuevo y leerlo de nuevo para entenderlo.

Aquí podéis observar el cuento que he realizado para que sirva de ejemplo.(Si el vídeo no se ve, es porque está en proceso de subirse a la web, disculpar las molestias.)

Cuento Igualdad Final 1


Parte 1.

Parte 2.

Parte 3.

Parte 4.

Parte 5.

Parte 6.


En este vídeo podréis observar el final alternativo. 


Cuento Igualdad Final alternativo parte 1


Cuento Igualdad Final alternativo parte 2




Un saludo, Gaspar Mora Muñoz

Tema 7 Teoría




TEMA 7. PROFESORADO Y ÁMBITO TECNOLÓGICO.

Índice:

1. Exposición del profesor apoyado en Tecnologías.
1.2. Ventajas e Inconvenientes.

2. Iniciación a la informática.
2.1. Ventajas e Inconvenientes.

3. Ejercitación mediante programas educativos.
3.1. Ventajas e Inconvenientes.

4. Aprendizaje por investigación





4.1 Ventajas e Inconvenientes.

1. Exposición del profesor apoyado en Tecnologías. 

- El profesor utiliza el ordenador y un proyector para mejorar la explicación.
- Se emplean recursos (presentaciones, simulaciones virtuales, contenidos multimedia), que puede haber preparado el propio profesor o han sido elaborados por terceros (editoriales, otros profesionales).


1.2 Ventajas e Inconvenientes

Inconvenientes




- El alumno aprende mejor algunos contenidos pero no aprende a utilizar las tecnologías. Está atento de copiar y no de saber utilizar las TIC.
- No fomenta el acceso universal a las TIC. El profesor explica y el alumno atiende, no se usan las tecnologías.
- No supone trabajo cooperativo, ni promueve la participación social.
Tampoco facilita el aprendizaje activo ni el uso estratégico de los recursos.
- No se beneficia del establecimiento de redes, ni participación de la comunidad. No se innova con nuevas herramientas, solo lo hace el profesor.

Ventajas.

- Ilustra con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Decoraciones y cosas que capten la atención como power points o vídeos.
- El profesorado aprende a utilizar las TIC. Al tener que usarlo y tener que enseñarlo a los alumnos.


- Podría mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y/o hacia el uso de recursos informáticos. Utiliza las mismas herramientas el profesor y el alumno y eso hace que el alumno se motive.








2. Iniciación a la informática. Comenzar a utilizar el ordenador en clase por parte del alumno.







2.1. Ventajas e inconvenientes.
Inconvenientes
- Estos conocimientos son necesarios pero no suficientes para hacer uso reflexivo y “estratégico” de las tecnologías para alcanzar los propios objetivos de aprendizaje y comunicación.- Si se enseña de forma descontextualizada, no se fomenta un aprendizaje significativo, ni funcional (depende de la actividad que se realice). Si no observamos lo que se explica y no tiene que ver con el temario los alumnos no entienden nada.


Ventajas
- Se desarrollan conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías.














3. Ejercitación mediante programas educativos. 


Para aproximarnos a este modelo se podría definir como:
- Esta modalidad consiste en la utilización de programas, habitualmente elaborados por otros, algunas veces es el propio profesor quien los construye.
- De esta forma suele garantizarse mayor cercanía a los objetivos curriculares que están trabajando y a las necesidades educativas de cada alumno.
- En los programas educativos lo habitual es que propongan ejercicios pautados en los que se debe encontrar la respuesta correcta.





- De esta forma el ordenador puede aportar un aspecto atractivo y puede resultar motivador.
- La tarea que se suele pedir no es muy diferente a las que se realizan en papel y lápiz.

3.1 Ventajas e Inconvenientes.

Inconvenientes
- Ni el profesor ni el alumno aprenden a utilizar las TIC para buscar, procesar y elaborar información. No mejoran sus posibilidades de usar las TIC conforme a sus objetivos.
- Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.



Ventajas.

-Puede hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos del programa y según el ajuste a las necesidades del alumnado. Al utilizar diversos programas o aplicaciones nos damos cuenta si son útiles para nuestros alumnos y si deberíamos seguir usándolos o no.
- Familiarización con el funcionamiento de los pc´s. Aprende a hacer funcionar un pc utilizándolo.
- Acceso universal de los TIC si el profesor tiene en cuenta las dificultades de cada alumno. El profesor con ayuda de las TIC puede buscar información para ayudar a resolver las dudas de sus alumnos, o reforzar los conocimientos que no tiene.
-Trabajo cooperativo al acceder 2 alumnos a un pc. Se comparten los ordenadores y se trabaja en equipo, se puede

descansar y sus conocimientos se unen para ayudarse mutuamente











4. Aprendizaje por investigación.


- Por su propia esencia, se trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontando a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje. Tenemos la libertad de elegir lo que queremos aprender y lo que no.

- El profesor se sitúa en el papel de orientador, guía, mediador.
- La posibilidad de elegir entre distintas opciones de aprendizaje permite convertir el proceso de trabajo en objeto de aprendizaje.
- El componente cooperativo permite el intercambio de las diversas opiniones. Podemos aprender unos de otros a través de las TIC, comunicándonos o poniéndonos en contacto mediante cualquier medio.




4.1 Ventajas e Inconvenientes.
Inconvenientes.
-Se requiere que el alumnado y el profesorado cuenten con conocimientos básicos sobre los recursos que va a utilizar (principalmente las TIC).
- Presenta dificultades para el profesorado por tratarse de una forma de trabajo distinta con no mucha experiencia. No está acostumbrado a trabajar de esa forma.


Ventajas.
- Admite la toma de decisiones del alumnado en su proceso de aprendizaje y por tanto es la forma más apropiada para trabajar el uso funcional y contextual de las TIC.
- Permite trabajar con grupos heterogéneos, de forma que los alumnos puedan ajustarse a los diversos niveles. Unos avanzan más que el resto y otros tendrán menos nivel y se quedarán un poco más atrás.
- Desarrollo profesional del profesorado debido a su cambio de papel.
- Se presta incorporar la implicación de la familia y la comunidad educativa. Por ejemplo las máquinas para pasar lista disponen del número de teléfono de los padres para poder comunicarse con ellos o una página web donde los padres pueden observar datos sobre sus hijos.
- Se fundamenta en la creación de redes.













Para terminar esta actualización como siempre con algo diferente, me he fijado en una fotografía que refleja una frase que me parece muy interesante.

Un saludo, Gaspar Mora Muñoz

Tema 6 Teoría


Tema 6: El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en centros educativos. Estudio de casos.

Índice:
1. Aportaciones de las TIC a los centros escolares.

2. Investigaciones sobre TIC en centros escolares.
3. Proyecto medusa:
3.1 Objetivos de la investigación.
3.2 Dimensiones y técnicas de recogida de datos.
4. Resultados.
5. Otros recursos educativos.

1. Aportaciones de las TIC a los centros escolares.

Innovaciones en el <<ámbito de la organización escolar>> del centro (ubicación de equipamientos, formas de compartirlos, coordinación).
Innovaciones en el <<ámbito de la enseñanza>> en el aula (contenidos que se enseñan, actividades desarrolladas, innovaciones metodológicas y de evaluación).
Innovaciones en el <<ámbito del aprendizaje del alumnado >> (análisis de los procesos de aprendizaje, cambios en la motivación y actitudes hacia la educación, en la interacción entre alumnos y profesor).
Innovaciones en el <<ámbito profesional docente>> (formación, trabajo colaborativo entre profesores). Los profesores deben formarse más y estar a la altura del nivel exigido para dar clase a sus alumnos. Y generar un mayor contenido de trabajos colaborativos entre todos los docentes compartiendo materiales.




Como docentes tenemos que ser muy creativos para desarrollar actividades que capten la atención de nuestros alumnos al mismo tiempo que sean eficientes para que alcancen los objetivos deseados. En la utilización de materiales debemos complementarnos para poder utilizar todas las cosas y por ello quizás necesitemos un horario que se puede crear con ideas previas. Para innovar debemos generar ideas y por ello es importante el desarrollo de las ideas para conseguir un buen resultado. Veremos un vídeo con los pasos a seguir:




2. Investigaciones sobre TIC en centros escolares.
Estudios sobre indicadores cuantitativos que describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los sistemas escolares a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones. Las técnicas metodológicas utilizadas son: Datos estadísticos. Encuestas a administradores, análisis documental. Por ejemplo: Define del 1 al 9 el uso de las TIC puntuando el uso que efectúa usted en sus clases sobre ellas.
Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado. Las técnicas son estudios experimentales y meta-análisis. Ver como mejora su aprendizaje.
Estudios sobre las perspectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos (administradores, supervisores, equipos de apoyo) y del profesorado hacia el uso e integración de las tecnologías en las aulas y centros escolares. Las técnicas metodológicas son: Cuestionarios de aptitud y opinión. De qué forma intervienen las TIC en los agentes externos educativos, padres, conserjes y trabajadores del centro (comedor, limpieza..)
Estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales. Se práctica el estudio de casos. Qué infraestructuras y uso real se utiliza.

A continuación podemos visualizar un vídeo sobre la investigación de las TIC en los centros educativos.


3.Proyecto Medusa. ¿Qué es el proyecto Medusa?
El proyecto Medusa representa, en consecuencia, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros, a la dotación de recursos informáticos básicos, a la información del profesorado en el uso de los mismos; a la cualificación del alumnado como usuario inteligente de las nuevas tecnologías. Los centros se conectan a una base de recursos accesibles para todos y utilizan esos recursos y el profesorado dota al alumnado de una competencia digital, estando todos los centros en contacto para poder comunicarse.

El proyecto Medusa surgió de dos iniciativas institucionales con las que se pretende orientar el desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias: por un lado el <<Plan para el desarrollo de la Sociedad de la información en Canarias>>, donde se planteó que la educación era el pilar fundamental para el logro de tal propósito, y por otro el <<Pacto Social para la Educación en Canarias>> con el que se pretende mejorar la calidad del sistema educativo.

3.1 Objetivos de la investigación
Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros en los ámbitos <<organizativo>> en el ámbito <<de enseñanza>> en el aula, y en el ámbito de <<profesionalidad docente>>.

Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado que ocurren en situaciones de enseñanza apoyadas en el uso de ordenadores identificando su grado de motivación, expectativas y actitudes así como describiendo las tareas realizadas y las interacciones comunicativas entre alumnos y docente.

Analizar la situación de implementación del proyecto Medusa en los centros educativos, identificando los problemas o dificultades más destacados que tienen lugar con relación a las TIC, así como las estrategias y acciones que se realizan con ellas en el aula.

3.2 Dimensiones y técnicas de recogida de datos
DIMENSIÓN DE ANÁLISIS
TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

- Organización y gestión de las TIC en el centro.
- Entrevistas equipo directivo.
- Entrevista coordinador TIC del  centro.
- Recogida y análisis documental.
- Desarrollo profesional docente.

- Enseñanza con TIC
- Entrevistas a diversos docentes.
- Entrevista coordinador TIC del centro.
- Observación de aula.
- Recogida y análisis documental.

- Aprendizaje con TIC.
- Entrevistas a diversos docentes.
- Observación aula.
- Grupos de discusión de alumnos.

- Desarrollo profesional docente.
- Entrevistas equipo directivo.
- Entrevista coordinador TIC del centro.
- Entrevistas a diversos docentes.


Entre los recursos encontramos vídeos como el siguiente los cuales eran creados por los docentes y compartidos con los demás centros.



4. Resultados del proyecto Medusa.
Las TIC y la organización escolar del centro
- Importancia de figura del coordinador TIC que en secundaria muchas veces es gente de tecnología.
- En primaria el coordinador TIC es un miembro del equipo directivo.
- Problemas de funcionamiento de red y equipos obsoletos.
Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula.
- El profesorado no genera materiales didácticos propios, a pesar de que los centros disponen de webs informativas sobre el centro.
- Las TIC se utilizan como complemento a las actividades de las asignaturas; el alumnado trabajará de forma individual en los pc´s.
- Los profesores utilizan los recursos CENICE y no los de medusa o propios.
Las TIC y el aprendizaje del alumnado
- El alumnado utiliza los ordenadores de forma autónoma.
- Los alumnos están más habituados al uso de las tecnologías que el profesorado, suelen preguntar sus dudas al compañero antes que al profesor.
- Alta motivación del alumnado, aunque el profesorado está preocupado por la falta de recursos adaptables a las necesidades de los alumnos.
Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado.
- En los centros de secundaria el profesorado actúa sin el coordinador TIC, más autónomos y con capacidad de iniciativa.
- En secundaria los recursos informáticos con perspectiva innovadora son más utilizados.
- La titulación del profesorado influye en la utilización TIC.

5. Otros recursos educativos
A parte del proyecto Medusa otro sitio donde los profesores pueden encontrar recursos educativos y donde todos tienen acceso es en la web del Instituto de Tecnologías Educativas donde encontramos materiales para trabajar todas las asignaturas del currículo, las optativas, la lectura y otras áreas de interés.

Web:
==> Materiales para trabajar todas las asignaturas del currículo


Espero que sean de gran utilidad los apuntes sobre el proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en centros educativos. Me despido con esta imagen, animando a todos los docentes a aprender a manejar las TIC y los nuevos programas para una mejor educación de sus alumnos. Nunca hay que dejar de aprender y formarse.
Un saludo, 
Gaspar Mora Muñoz.